НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА СПЕЦКУРСУ

„КРЕАТИВНІСТЬ У СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ СФЕРІ”

Форма № Н - 3.04

Тернопільський національний педагогічний університет

імені Володимира Гнатюка

Кафедра соціальної педагогіки

Л.Й. ПЕТРИШИН

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

СПЕЦКУРСУ

„Креативність у соціально-педагогічній сфері”

Галузь знань 0101 Педагогічна освіта

Напрям підготовки 7.010106 Соціальна педагогіка

(освітньо-кваліфікаційний рівень „спеціаліст”)

за вимогами кредитно-модульної системи

Тернопіль

1. Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
		денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів – 2	Галузь знань *Педагогічні науки*	вибіркова
	Напрям підготовки *0101*
Модулів – 1	Спеціальність (професійне спрямування) *7.010106 „Соціальна педагогіка”*	Рік підготовки:
Змістових модулів – 2		5-й	5-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання – не передбачено		Семестр
Загальна кількість годин – 72		1-й	1-й
		Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 2 самостійної роботи студента – 4	Освітньо-кваліфікаційний рівень: *спеціаліст*	20 год.	10 год.
		Семінарські
		20 год.	10 год.
		Практичні
		20 год.	10год.
		Самостійна робота
		10 год.	6 год.
		Вид контролю: ЗАЛІК

2.Мета та завдання спецкурсу

Програма вивчення спецкурсу „Креативність у соціально-педагогічній сфері” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки спеціалістів (0101. Педагогічні науки 7.010106 „Соціальна педагогіка”)

Предметом вивчення навчальної дисципліни є теорія та практика креативної педагогічної діяльності.

Міждисциплінарні зв’язки:

– соціальна педагогіка;

– етнопедагогіка;

– педагогіка обдарованості;

– інноваційні моделі надання соціальних послуг;

– технології соціально-педагогічної діяльності.

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:

1. Креативність у науковій теорії та практиці.

2. Креативність у соціально-педагогічній сфері.

1. Мета та завдання спецкурсу:

1.1. Метою викладання спецкурсу є :

· формування цілісного уявлення про креативність як складник професійності МСП;

· усвідомлення необхідності застосування креативних знань, умінь і навичок у соціально-педагогічній сфері діяльності.

· забезпечення розуміння суті таких понять, як творчість, креативність, креативні здібності, креативне мислення, креативна активність, креативна ідея, креативна діяльність;

· домогтися усвідомлення необхідності правильно й ефективно застосовувати на практиці отримані теоретичні знання про креативність як особистісно-професійну властивість соціального педагога.

1.2. Основні завдання вивчення дисципліни „Креативність у соціально-педагогічній сфері”:

· ознайомити студентів із науково-теоретичними основами креативності як особистісно-професійної властивості;

· подати студентам особливості діагностики креативності та критерії її визначення;

· навчити майбутніх фахівців соціальної сфери уникати бар’єрів у процесі креативної діяльності;

· навчити студентів працювати з креативними техніками, методиками та технологіями і успішно їх застосовувати в соціально-педагогічний діяльності.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні

знати :

· основні поняття дисципліни: „творчість”, „креативність”, „креативізація”, „креативні здібності”, „креативне мислення”, „креативологія”;

· характеристику науково-теоретичних засад формування креативності та уникнення її основних бар’єрів;

· особливості використання креативності в соціально-педагогічній сфері діяльності;

вміти:

· застосовувати у своїй роботі засвоєні теоретичні знання;

· відбирати й надавати інформацію про основні складники креативності як особистісно-професійної властивості;

· організовувати роботу з креативними техніками, методиками і технологіями; володіти уміннями самореалізовуватись, застосовувати креативні здібності, навички та вміння, бути креативно-компетентним у виконанні професійних обов’язків;

· креативно вирішувати професійні проблеми та проблеми клієнта, застосовуючи креативні технології.

„Креативність у соціально-педагогічній сфері” є дисципліною, що розкриває внутрішній творчий потенціал особистості та реалізує його у вигляді креативності у професійній сфері.

Цей спецкурс складається з декількох взаємопов’язаних блоків модульного характеру, кожен із яких сприяє досягненню мети курсу і професійній підготовці креативного соціального педагога загалом.

Програма складається із:

· Списку навчальної літератури.

· Тем та змісту лекційних занять.

· Списку спеціальної літератури до лекційних занять.

· Тем та змісту семінарських занять.

· Списку спеціальної літератури до семінарських занять.

· Самостійної роботи.

· Методів навчання.

· Методів контролю.

· Словника спецкурсу.

3. ПРОГРАМА СПЕЦКУРСУ

Змістовий модуль І. Креативність у науковій теорії та практиці

Тема 1. Предмет і визначальні поняття курсу(2 год.).

Поняття „креативності”. Класифікація визначень креативності (Л. Репуччі): гештальтистські, інноваційні, естетичні, психоаналітичні, проблемні. Аналіз наявних знань про креативність у психологічній науці (Ф. Баррон, Д. Харрінгтон). Підходи до розуміння креативності. „Первинна” та „вторинна” креативність у самоактуалізаційній теорії А. Маслоу. Науки про креативність. Креатологія як нова галузь наукового знання. Структура креатологічного знання. Науковий і ненауковий підходи у вивченні креативності. Креативність як предмет міждисциплінарного дослідження. Креативність як інститут природи й суспільства. Креативність, інновації, творчість як педагогічна проблема.

Тема 2. Креативність як творчий процес (2 год.).

Співвідношення понять „креативність” та „творчість”. Креативність та творчість особистості в працях науковців. Різноспрямовані підходи до розуміння креативності: креативність як сукупність якостей психіки; креативність як творча новаторська діяльність; креативність як творчий процес; креативність як креативне середовище; креативність як креативний продукт.

Тема 3. Готовність соціального педагога до креативної діяльності (2 год.).

Креативна соціально-педагогічна діяльність. Формування креативної активності поведінки соціального педагога. Принципи креативної діяльності. Компоненти креативної компетентності: мотиваційний, когнітивний, креативний, рефлексивний. Креативна позиція соціального педагога. Креативні задачі та техніки в процесі готовності соціального педагога до професійної креативної діяльності.

Тема 4. Бар’єри креативної діяльності соціального педагога (2 год.).

Особливості неприйняття креативності. Роль різнотипових психологічних бар’єрів у здійсненні креативної діяльності. Організаційно-психологічні бар’єри креативної діяльності. Соціально-психологічні бар’єри. Когнітивно-психологічні бар’єри. Основні умови уникнення різнотипових психологічних бар’єрів у здійсненні креативної діяльності.

Тема 5. Діагностика креативності та критерії її визначення: продуктивність, новизна, нестандартність, вербальна й невербальна креативність (2 год.).

Особливості діагностики креативності. Параметричний підхід до дослідження креативності. Теорія креативності Е. П. Торренса. Концепція М. Волаха і Н. Когана. Асоціативна теорія креативності (С. Мідника). Співвідношення конвергентності та дивергентності у творчому процесі. Тест віддалених асоціацій (RAT).

Метод „креативного поля” Д.Б. Богоявленскої. Опитувальник креативності Джонсона. Диагностика креативности Е. Торренса. Психодиагностика креативного мислення. Психодіагностика творчих здібностей особистості. Самодіагностика творчої особистості. Проективні методики діагностики креативних здібностей.

Змістовий модуль ІІ. Креативність у соціально-педагогічній сфері

Тема 1. Креативність як необхідна умова творчої діяльності соціального педагога (2 год.).

Особливості творчої діяльності соціального педагога. Креативність майбутнього соціального педагога. Соціально-педагогічні умови формування креативності соціального педагога. Зміст креативності як властивості особистості педагога. Структура креативності соціального педагога в умовах фахової підготовки. Компоненти та показники креативності соціального педагога.

Тема 2: Креативне мислення як інваріант професіоналізму майбутнього соціального педагога (2 год.).

Поняття креативного мислення. Види креативного мислення. Антишаблонність та антистандартизація поведінки як основа розвитку креативного мислення педагога. Методики визначення креативного мислення. Поділ творчості на фази (Гельмгольц, Пуанкаре). Творчі етапи креативного процесу (Джозеф Уоллас, Джозеф Россман, Морріс Штейн). Креативні техніки у творчому процесі (Алекс Осборн).

Тема 3. Креативні техніки, методики та технології в роботі соціального педагога (2 год.).

Потенціал креативних технік, методик та технологій. Принципи використання креативних технік та методики професійної діяльності соціального педагога. Структура та методика використання креативних технік та методик. Інтуїтивні, дискурсивні та комбіновані креативні техніки в роботі соціального педагога.

ТРВЗ-педагогіка як нове педагогічне спрямування. Умови формування креативності та особливості трізовського мислення. Основні поняття ТРВЗ: ідеальність, протиріччя, ресурси, системний аналіз, іДКР (ідеальний кінцевий результат). Проблемно-орієнтоване навчання на базі ОТСМ-ТРВЗ як частина ТРВЗ-педагогіки. Технологія розв’язання відкритих завдань за допомогою ТРВЗ.

Тема 4. Креативне середовище як основа успішної професійної діяльності соціального педагога(2 год.).

Ознаки креативного середовища. Показники креативного середовища. Підходи, що забезпечують функціонування креативного середовища: системний, особистісно зорієнтований, синергетичний, діяльністно-компетентнісний. Блочна структура креативного середовища вишу як умова успішної креативної діяльності.

Тема 5. Креативна компетентність соціального педагога (2 год.).

Поняття „креативна компетентність”. Структурний підхід до визначення креативної компетентності. Розвиток креативної компетентності в процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів. Компоненти та показники креативності майбутніх соціальних педагогів як основи креативної компетентності.

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
	денна форма
	усього	у тому числі
		л			с		п	інд.		с. р.
1	2	3			4		5	6		7
Модуль 1. КРЕАТИВНІСТЬ У СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНІЙ СФЕРІ
Змістовий модуль І. Креативність у науковій теорії та практиці
1. Предмет і визначальні поняття курсу.	7	2			2		2			1
2. Креативність як творчий процес.	7	2			2		2			1
3. Готовність соціального педагога до креативної діяльності.	7	2			2		2			1
4. Бар’єри креативної діяльності соціального педагога.	7	2			2		2			1
5. Діагностика креативності та критерії її визначення: продуктивність, новизна, нестандартність, вербальна і невербальна креативність.	7	2			2		2			1
Разом за змістовим модулем 1	35	10			10		10			5
Змістовий модуль ІІ. Креативність у соціально-педагогічній сфері
1. Креативність як необхідна умова творчої діяльності соціального педагога.	7		2	2		2			1
2. Креативне мислення як інваріант професіоналізму майбутнього соціального педагога.	7		2	2		2			1
3. Креативні техніки, методики та технології в роботі соціального педагога.	7		2	2		4			1
4. Креативне середовище як основа успішної професійної діяльності соціального педагога.	7		2	2		2			1
5. Креативна компетентність соціального педагога.	7		2	2		2			1
Разом за змістовим модулем 2	37		10	10		12			5
Усього годин	72		20	20		20			10
ІНДЗ – не передбачено			-	-					-

5. Теми та зміст семінарських занять

Змістовий модуль І. Креативність у науковій теорії та практиці

Тема 1. Предмет і визначальні поняття курсу

1. Поняття креативності. Класифікація визначень креативності (Л. Т. Репуччі): гештальтистські, інноваційні, естетичні, психоаналітичні, проблемні.

2. Аналіз наявних знань про креативність у психологічній науці (Ф. Баррон, Д. Харрінгтон) .

3. Підходи до розуміння креативності. „Первинна” та „вторинна” креативність у самоактуалізаційній теорії А. Маслоу.

Питання для роздумів:

1. Підібрати декілька визначень креативності, які, на Вашу думку, є найбільш влучними.

2. У чому актуальність креативної діяльності для соціального педагога?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Большая Советская энциклопедия [Электронный ресурс] / Сайт наука и образование: школьникам, студентам, научным работникам. Новости науки и техники. – Режим доступа: http://oval.ru/enc/66129/html. – языкрус.

2. Креативная педагогіка: методология, теория, практика / [ред. В. В. Попова, Ю. Г. Круглова]. – М. : БИНОМ, 2012. – 319 с.

3. Креативність у концепції А. Маслоу [Електронний ресурс] / І. М. Поклад. – Режим доступу: http://newacropolis.org.ua/uk/

Тема 2. Креативність як творчий процес

1. Співвідношення понять „креативність” та „творчість” у науковій теорії та практиці.

2. Креативність та творчість особистості в працях провідних вчених.

Питання для роздумів:

1. Як, на Вашу думку, співвідносяться поняття „креативність” та „творчість”. Що є первинним, а що вторинним?

2. Чи залежать особливості творчого процесу від вроджених задатків особистості?

3. Порівняльна характеристика традиційного та творчого мислення особистості

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Кулюткин Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – Л. : Знание, 1967. – 78 с.

2. Петришин Л. Й. Теоретико-аналітичний підхід до проблеми креативності як прояву творчого особистісного розвитку / Л. Й. Петришин // Наук.-пед. журнал „Молодь і ринок” Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. І. Франка. – Дрогобич, 2012. – № 5 (88). – С. 94−99.

3. Роменець В. А. Психологія творчості. – К. Либідь. 2001. – С. 121–128.

Тема 3: Готовність соціального педагога до креативної діяльності

1. Особливості креативної педагогічної діяльності.

2. Формування креативної поведінки соціального педагога.

3. Принципи креативної діяльності.

4. Креативна поведінка педагога.

5. Креативні техніки та методики у формуванні креативності соціального педагога.

Питання для роздумів:

1. Яким чином можна формувати готовність до креативної діяльності соціальних педагогів?

2. У чому полягає суть креативної діяльності соціального педагога?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Гриненко І. В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх вчителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд.пед.наук: 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Гриненко. – Т., 2008. – 24 с.

2. Петришин Л. Й. Формуваняя креативності майбутніх соціальних педагогів в умовах діяльнісно-компетентнісного підходу. / Л. Й. Петришин // Специальный выпуск международного научного журнала ActaUniversitatisPonticaEuxihus, г. Варна, Болгария. – 2013. – Т. 2. – С. 315–318.

3. Підласий І. Педагогічні інновації / І. Підласий, А. Підласий // Рідна шк. — 1998. – № 12. – С. 3–17.

Тема 4: Бар’єри креативної діяльності соціального педагога

1.Особливості неприйняття інновацій.

2. Типи психологічних бар’єрів.

Питання для роздумів:

1. Яким чином соціальний педагог може посприяти антишаблонності у навчальних закладах?

2. Визначте власні психологічні бар’єри креативної діяльності, опишіть їх.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Ларин Г. Г. Социология творче ской личности / Г. Г. Ларин. – Таганрог, 2003. – 32 с.

2. Матейко А. Условия творческого труда / А. Матейко. – М. : Мир, 1970. – 300 с.

3. Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці / Моляко В. О. – К. : Знання, 1989. – 48 с.

Тема 5: Діагностика креативності та критерії її визначення: продуктивність, новизна, нестандартність, вербальна і невербальна креативність

1. Особливості діагностики креативності.

2. Параметричний підхід до дослідження креативності.

3.Теорія креативності Е. П. Торренса. Концепція М. Волаха і Н. Когана. Асоціативна теорія креативності (С. Мєднік).

4.Співвідношення конвергентності та дивергентності у творчому процесі. Тест віддалених асоціацій (RAT).

Питання для роздумів:

1.Як ви вважаєте, наскільки ефективним є використання діагностичних методик креативності?

2. Підберіть декілька діагностичних методик на визначення креативності.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Дружинин В. Н. Диагностика общин познавательных способностей // psychologu.ru/ library/00070.shtml

2. Дружинин В. Н. Психология общин способностей. – СПб.: Питер, 1999. – С. 186–191.

3. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М.: Академия, 2002. – С. 66–67.

Змістовий модуль ІІ. Креативність у соціально-педагогічній сфері

Тема 1. Креативність як необхідна умова творчої діяльності соціального педагога

1. Особливості творчої діяльності соціального педагога.

2. Креативність соціального педагога як особистісно-професійна властивість.

3. Соціально-педагогічні умови формування креативності.

Питання для роздумів:

1. Як ви вважаєте, наскільки є важливою креативність в діяльності соціального педагога?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Безпалько О. В. Напрями і функції професійної діяльності соціального педагога у загальноосвітньому навчальному закладі / О. В. Безпалько // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія : [збірник наукових праць]. – К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2009. – № 11 (спецвипуск, ч. 1). – 212 с. – С. 7–11.

2. Борозинець І. М. Інноваційний стиль педагогічної діяльності в умовах глобалізації освіти / І. М. Борозинець // Військова освіта. – 2011. – №2 (24). – С. 139–147.

3. Доснон О. Развитие креативности: креативность и обучение /
О. Доснон // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997. – С 65–84.

Тема 2. Креативне мислення як інваріант професіоналізму майбутнього соціального педагога

1. Поняття креативного мислення.

2. Види креативного мислення.

3. Методики визначення креативного мислення.

Питання для роздумів:

1. Підберіть методики спрямовані на розвиток креативного мислення.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Заверіко Н. В. Підготовка соціального педагога: зміст та основні напрямки / Н. В. Заверіко // Соціалізація особистості / за ред. А. Й. Капської. – К. : Нац. пед. ун-т ім. М. Драгоманова, 1999. – С. 11–17.

2. Креативное мышление в бизнесе / [Т. М. Амабайл и др.]. ; пер. с англ. – М. : АльпинаБизнес Букс, 2006. – 227 с

3. Кулюткин Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. – Л. : Знание, 1967. – 78 с.

4. Макаренко Н. М. Психологічні чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів. Автореферат [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.twirpx.com/file/ 464613/. – Назва з екрану.

Тема 3 Креативні техніки, методики та технології в роботі соціального педагога

1. Потенціал креативних технік, методик та технологій.

2. Принципи використання креативних технік та методик.

3. Структура використання креативних технік та методик.

4. Інтуїтивні, дискурсивні та комбіновані креативні техніки у роботі соціального педагога.

Питання для роздумів:

1. Підберіть 2-3 креативних методики, техніки, технології небхідних у використанні соціальному педагогу у професійній діяльності. Опишіть їх структурну побудову та хід роботи.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Латыпов Н. Минута на размышление: основы интеллектуального тренинга / Латыпов Н. – СПб. : Питер, 2005. – 336 с.

2. Марігодов В. К. Особливості технології ігрових практичних занять як основа діяльності майбутніх фахівців / В. К. Марігодов // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2006. – Вип. 45. – С. 3–6.

3. Метод интеллект-карт как инновационная педагогическая технология / Д. М. Дайитбегов и др. // Дистанцион. и виртуал. обучение : дайджест рос. и зарубеж. прессы. – 2009. – № 4. – С. 38–41.

4. Морева Н. Тренинговые занятия в студенческой аудитории / Н. Морева // Дошк. воспитание. – 2002. – № 10 . – С. 110–114

5. Морозов А. В. Креативные психолого-педагогические технологи как новая образовательная парадигма реализации обучения в высшей профессиональной школе / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский // Креативная педагогика и психология : учеб. пособие [для вузов по пед. спеціальностям] / А. В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – М., 2004. – Гл. 6. – С. 395–437.

Тема 4. Креативне середовище як основа успішної професійної діяльності соціального педагога

1. Ознаки креативного середовища.

2. Показники креативного середовища.

3. Підходи, що забезпечують функціонування креативного середовища.

Питання для роздумів:

1. Як Ви вважаєте, наскільки середовище впливає на розвиток креативності?

2. Яким чином креативне середовище впливає на професійну діяльність соціального педагога.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Капська А. Й. Практична діяльність студентів як оптимальна їх підготовка до роботи в різних мікросоціумах / А. Й. Капська // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи. – Ужгород : УДУ, 1999. – Ч. 1. – С. 281–285.

2. Купенко О. В. Педагогічні методи розвитку студента як суб’єкта соціального простору / О. В. Купенко // Пробл. інж.-пед. освіти : зб. наук. пр. – Х., 2008. – Вип. 20. – С. 258–264.

3. Луговая В. Ф. Креативность как компонент адаптационного потенциала личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Луговая Виолетта Федоровна. – СПб., 2005. – 213 c.

4. Новиков В. Н. Образовательная середа вуза как профессиональный и личностно стимулирующий фактор [Электронный ресурс] / В. Н. Новиков // Психологическая наука и образование. – 2012. – № 1. – режим доступа : http://psyjournals.ru/psyedu/. – Заглавие с экрана. – Яз. рус.

Тема 5. Креативна компетентність соціального педагога

1. Поняття „креативна компетентність”.

2. Структурний підхід до визначення креативної компетентності.

3. Розвиток креативної компетентності в процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів.

4. Компоненти та показники креативної компетентності майбутніх соціальних педагогів.

Питання для роздумів:

1. Як ви вважаєте, що має найбільший вплив на формування креативної компетентності. Обґрунтуйте.

2. Підберіть методики, націлені на формування креативної компетеностіпедагога.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия / И. А. Зимняя // Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы : тр. методол. семинара. – М. : Исслед. центр проблем качества підготовки специалистов, 2004. – С. 56–61.

2. Инновационная підготовка социального педагога в вузе: практико-ориентированная монография / [под ред. В. А. Монастырского, Л. Н. Макаровой]. – М. : Тамбов: ТГУ им. Г. Р. Державина : ООО „Центр Пресс”, 2007. – 131 с.

3. Карпенко О. Г. Професійна підготовка майбутніх соціальних працівників в умовах університетської освіти : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Карпенко Олена Георгіївна. – К., 2008. – 546 с.

4. Карпенко О. Г. Професійна підготовка соціальних працівників в умовах університетської освіти: науково-методичний та організаційно-технологічний аспекти : монографія / О. Г. Карпенко ; [за ред. С. Я. Харченка]. – Дрогобич: Коло, 2007 – 374 с.

6. Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Предмет і визначальні поняття курсу.	2
2	Креативність як творчий процес.	2
3	Готовність соціального педагога до креативної діяльності.	2
4	Бар’єри креативної діяльності соціального педагога.	2
5	Діагностика креативності та критерії її визначення: продуктивність, новизна, нестандартність, вербальна і невербальна креативність.	2
6	Креативність як необхідна умова творчої діяльності соціального педагога.	2
7	Креативне мислення як інваріант професіоналізму майбутнього соціального педагога.	2
8	Креативні техніки, методики та технології в роботі соціального педагога.	2
9	Креативне середовище як основа успішної професійної діяльності соціального педагога.	2
10	Креативна компетентність соціального педагога.	2
	РАЗОМ	20

7. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Вкажіть, у чому полягають особливості предметної сфери креативної діяльності.	1
2	Проаналізуйте, хто із зарубіжних вчених відносив креативність і творчість до базових потреб людини ?	1
3	Подайте сутнісний аналіз про те, чим відрізняється продуктивна діяльність від репродуктивної.	1
4	Опишіть основні стилі креативного процесу.	1
5	Соціальна база креативних новацій І. Пригожина.	1
6	Які особливості креативної діяльності соціального педагога.	1
7	Соціально-педагогічні проблеми креативності.	1
8	Особливості креативної діяльності соціального педагога.	1
9	Охарактеризуйте основні принципи сучасної теорії творчості .	1
10	Особливість педагогічного підходу у вивченні креативності як особистісної властивості. Укладання „Щоденника креативізації„.	1
	РАЗОМ	10

8. Індивідуальні завдання – не передбачено

9. Методи навчання

За джерелами знань використовуютьтакі методи навчання: словесні – розповідь, пояснення, лекція, інструктаж; наочні – демонстрування, ілюстрування; практичні – практична робота, задачі; імітаційні та неімітаційні

За характером логіки пізнання використовують такі методи: аналітичний, синтетичний, аналітико-синтетичний, індуктивний, дедуктивний.

За рівнем самостійної розумової діяльності використовують методи: проблемний, частково-пошуковий, дослідницький.

10. Методи контролю

Форми контролю і оцінювання дисципліни. Під час оцінювання знань студентів приділяється перевага стандартизованим методам контролю: тестування (усне, письмове, комп’ютерне), структуровані письмові роботи, структурований контроль практичних навичок.

Оцінка з дисципліни визначається як середня з оцінок за два модулі, на які структурована навчальна дисципліна.

Оцінка за модуль визначається як сума оцінок поточної навчальної діяльності та оцінки підсумкового модульного контролю і виражається за 100 бальною системою.

Форми контролю. Поточний контроль здійснюється на кожному семінарському занятті відповідно до конкретних цілей теми. На всіх семінарських заняттях застосовується об’єктивний контроль теоретичної підготовки та засвоєння практичних навичок.

Форми поточного контролю. Теоретичні знання – тестові завдання, комп’ютерне тестування, індивідуальне опитування, колоквіум, співбесіда, письмові роботи.

Практичні навички та уміння – виконання самостійних завдань та вміння робити висновки. Підсумковий контроль здійснюється на основі теоретичних знань, практичних навичок та умінь.

Підсумковий контроль засвоєння модуля відбувається після завершення вивчення блоку відповідних змістових модулів шляхом тестування і вважається зарахованим, якщо студент набрав не менше 20 балів.

Форми підсумкового контролю. Теоретичні знання – система питань письмового та комп’ютерного тестування.

Практичні навички та уміння – самостійно шляхом аналізу довести наявність певних аксіом; вміти сформувати проміжні та загальні висновки з вивченої теми.

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота											Сума
Змістовий модуль №1					Змістовий модуль № 2						Сума
Т 1	Т 2	Т 3	Т 4	Т 5	Т 1-2		Т 3-4		Т 5	Самостійна робота	100
6	6	6	6	6	6	6	6	6	6	20	100

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С	добре
64-73	D	задовільно
60-63	Е	задовільно
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

11. Методичне забезпечення

1. Матеріали підготовки до лекцій.

2. Презентації лекцій.

3. Матеріали підготовки до практичних занять

4. Варіанти завдань для самостійної роботи студентів.

6. Тестові завдання для підсумкового тестового модульного контролю.

7. Тестові завдання для поточного контролю.

8. Варіанти теоретичних питань для самостійного вивчення.

12. Рекомендована література

Базова

1. Креативная педагогика: методология, теория, практика / [ред. В. В. Попова, Ю. Г. Круглова]. – М. : БИНОМ, 2012. – 319 с.

2. Креативність у концепції А. Маслоу [Електронний ресурс] / І. М. Поклад. – Режим доступу: http://newacropolis.org.ua/uk/

3. Кулюткин Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – Л. : Знание, 1967. – 78 с.

4. Петришин Л. Й. Теоретико-аналітичний підхід до проблеми креативності як прояву творчого особистісного розвитку / Л. Й. Петришин // Наук.-пед. Журнал „Молодь і ринок” Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. І. Франка. – Дрогобич, 2012. – № 5 (88). – С. 94−99.

5. Петришин Л. Й. Креативність – основа творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів. / Л. Й. Петришин // Научний журнал „Aпробація”. – № 7(10). – Махачкала. – 2013 С. 47–52.

6. Психологические исследования творческой деятельности / [под ред. О. К. Тихомирова]. – М. : Наука, 1975. – 256 с.

7. Психология творчества / [под ред. Я. А. Пономарева]. – М. : Наука, 1990. – 224 с.

8. Роменець В. А. Психологія творчості. – К. Либідь. 2001. – С. 121-128.

9. Безпалько О. В. Напрями і функції професійної діяльності соціального педагога у загальноосвітньому навчальному закладі / О. В. Безпалько // Педагогічна освіта: теорія і практика. Педагогіка. Психологія : [збірник наукових праць]. – К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2009. – № 11 (спецвипуск, ч. 1). – 212 с. – С. 7–11.

10. Безпалько О. В. Поняття „соціально-педагогічна діяльність” у тезаурусі соціальної педагогіки / О. В. Безпалько // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету : зб. наук. праць / наук. ред. Г. В.Терещук. – Тернопіль : ТНПУ, 2003. – Вип. 4 : Педагогіка. – С. 45–50.

11. Борозинець І. М. Інноваційний стиль педагогічної діяльності в умовах глобалізації освіти / І. М. Борозинець // Військова освіта. – 2011. – №2 (24). – С. 139–147.

12. Доснон О. Развитие креативности: креативность и обучение / О. Доснон // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997. – С 65–84.

13. Педагогическое творчество: теоретические аспекты : сб. научн. тр. / [редкол. : В. В. Крижко, Г. И. Григоренко, Т. И. Сущенко и др.]. – Запорожье : ЗГУ, 1994. – 82 с.

Допоміжна

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. – 410 с.

2. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

3. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – М.: Вита-Пресс, 2009.

4. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 288 с.

5. Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: Интегральная и ТОГИС. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 208 с.

6. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования // Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – Москва: Академия, 2008.

7. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

8. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х томах. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. – 816 с.

9. Боно Э. Серьёзное творческое мышление //Пер. с англ. Д. Я. Онацкая. – Мн. : Попурри, 2005. – 416 с.

10. Дьюи Дж. Демократия и образование. – М.: Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.

11. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2003. – 284 с.

12. Казанский О. А. Игры в самих себя. 2-ое изд. М.: Роспедагентство,1995. – 128 с.

13. Матиас Н. Техники креативности. – М.: Омега – Л, 144 с.

14. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.; Рига, 1999. – 133 с.

15. Інформаційні ресурси

1. http://www.psichology.vuzlib.net/book_o717_page_1.html Вагин Ю. Креативные и примитивные. Основы онтогенетической персонологии и психопатологии. – Глава 7. Психология креативной личности. – Пермь, 2002. – 29 с.

2. http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/19ecca5220b6984fc325757600462132 Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества (ч.1) // Информационное общество, 2008, вып. 5-6. – С. 78-83.

3. http://eprints.zu.edu.ua/ Антонова О. Є. Педагогічна креативність у структурі педагогічної обдарованості вчителя // Нові технології навчання: Наук.-метод. зб. / Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти МОНМС України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки: В 2-х ч. – Київ-Вінниця, 2011. – Вип. 69. Ч. 2. – С. 11-17.

4. http://www.rusnauka.com/ Павлюк Р. О. Креативність як складова частина професійної підготовки майбутніх учителів.

5. irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/.../cgiirbis_64.exe? Петришин Л.Й. КРЕАТИВНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ПЕДАГОГІЧНА УМОВА ФОРМУВАННЯ КРЕАТИВНОСТІ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ.

6. http://www.intellect-invest.org.ua/ Кречетніков К. Г. РОЗВИТОК КРЕАТИВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ У ВИЩІЙ ШКОЛІ. Потрібна перебудова педагогічної системи

СЛОВНИК СПЕЦКУРСУ

Інтелектуальні здібності – властивості інтелекту, що характеризують успішність інтелектуальної діяльності в конкретних ситуаціях із погляду правильності й швидкості застосування інформації в умовах розв’язання завдань, оригінальності та різноманітності ідей, глибини і темпу научуваності, вираженості індивідуалізованих способів пізнання.

Компетентність – (лат. сompetens (competentis) – відповідний, здібний) – такий тип організації знань, який дає змогу приймати ефективні рішення: знання характеризуються різноманітністю, чіткою визначеністю й взаємозв’язком, гнучкістю, швидкою актуалізацією, широким застосуванням, категоріальним характером, саморегуляцією на основі рефлексії.

Компетенція – відчужена від суб’єкта, наперед задана соціальна норма (вимога) до освітньої підготовки учня, необхідна для його якісної продуктивної діяльності в певній сфері, тобто соціально закріплений результат.

Креативізація – це процеси і результати активізації та розвитку творчого мислення, здібностей і якостей людини, а також його інноваційної поведінки та інтелектуального збагачення.

Креативна діяльність – це дії, спрямовані на творчий індивідуальний і колективний розвиток, який характеризується нестандартністю підходу до реалізації цілей і вирішення проблем організації, відсутністю досвіду в реалізації обраних креативних ідей та ризикованістю їх утілення.

Креативна компетентність – складне особистісне утворення, яке охоплює інтелектуальні, емоційні, моральні та інші набуті знання, уміння й навички, що уможливлює на принципово новому, інтегративному рівні переносити набуті компетентності з однієї галузі життєдіяльності в іншу, з метою або досягнення принципово нового результату діяльності, або виконання діяльності на принципово новому якісному рівні .

Креативна педагогіка – наука й мистецтво творчого навчання; різновид педагогіки, протиставлена таким її видам, як педагогіка примусу, педагогіка співробітництва, критична педагогіка (англ. Critical – Criticalpedagogy). Креативна педагогіка вчить учнів учитися творчо, ставати творцями самих себе й творцями свого майбутнього .

Креативне освітньо-виховне середовище – це середовище, у якому відбувається всебічний гармонійний розвиток навчання, виховання за допомогою збереження й покращення фізичного, духовного, емоційного, естетичного, інтелектуального здоров’я, а також дисципліни та обов’язковості, здатності імпровізувати, креативно мислити, удосконалювати себе, беручись за все, що цікаво.

Креативне середовище – це те середовище, у якому людина вчиться не тільки володіти свободою вибору шляхів досягнення поставленої мети, але й сама бере активну участь у формуванні системи освітніх цілей, цілепокладанні.

Креативний потенціал – комплекс інтелектуальних і творчих інструментаріїв, взаємопов’язаних у межах професійної або творчої діяльності, яким властиві здатність індивіда до розроблення нових ідей та концепцій на основі наявних у нього знань та інформації, що надходить із зовнішнього середовища.

Креативні здібності – особистісні якості, що дозволяють людині по-новому дивитись на відомі предмети, явища, побачити в них нові закономірності, зв’язки, відтворити нове бачення, придумати дещо нове, не відоме дотепер.

Креативні знання – це ті знання, які не „лежать мертвим вантажем”, а вирізняються дієвістю, здатністю до практичного застосування.

Креативність – (лат. creatio – створення, творіння) – рівень творчої обдарованості, здібностей до творчості, які виявляються в мисленні, спілкуванні, окремих видах діяльності й становлять відносно стійку характеристику особистості.

Освітньо-виховне середовище – система впливу умов формування особистості, а також можливостей для її розвитку, що містить виховні зразки в просторово-предметному оточенні.

Педагогічна креативність – здатність педагога пластично й адекватно змінювати досвід методичної діяльності, що перестає бути продуктивним, а також створювати нові цілі, оригінальні засоби та способи навчальної взаємодії з учнями для їхнього творчого розвитку за допомогою мистецтва слова.

Педагогічне покликання – вищий рівень професійно-педагогічної спрямованості; яскраво виражене позитивне емоційне ставлення особистості до педагогічної професії.

Професійна діяльність – будь-яка діяльність, що проводиться в межах економічної діяльності комерційної справи або підприємства, незалежно від її приватного або суспільного, прибуткового або неприбуткового характеру.

Професійна компетентність – (лат. profession – офіційно оголошене заняття; compete – досягати, відповідати, підходити) – інтегративна характеристика ділових й особистісних якостей фахівця, що відображає рівень знань, умінь, досвіду, достатніх для досягнення мети з певного виду професійної діяльності, а також моральну позицію фахівця.

Професійний розвиток – постійний процес особистісних і діяльнісних змін, руху від нижчого професійного рівня до вищого, що реалізується в різних видах діяльності, спрямованих на підвищення компетентності особистості, і виявляється в її творчих досягненнях, зростанні мотивації до самоосвіти та професійної діяльності.

Професіоналізм – (лат. profiteer – оголошую своєю справою) – сукупність знань, навичок поведінки та дій, які засвідчують професійну підготовку, навченість, придатність людини до виконання професійних функцій.

Самоактуалізація – прагнення людини до найповнішого виявлення і розвитку своїх можливостей.

Самовдосконалення – удосконалення самого себе (інтелектуальних, трудових, вольових, моральних, естетичних, фізичних здатностей людини), своєї фахової майстерності.

Саморозвиток – процес цілеспрямованого упливу на себе для вироблення чи шліфування фізичних і моральних якостей, сутнісних сил, духовної сфери, активізації здібностей, нахилів і формування необхідних для життєдіяльності, а також самореалізації нових знань, умінь і навичок.

Синергетика – (грец. sinergos – спільна дія, співробітництво) – наука про взаємодію в системах різної природи, яка охоплює теорію виникнення нових якостей загалом, що складаються із взаємодіючих об’єктів (теорію самоорганізації складних систем), і міждисциплінарний підхід на основі співробітництва спеціалістів різних галузей навичок.

Система – сукупність елементів, які перебувають у стосунках і зв’язках один із одним, що утворює певну цілісність, єдність.

Творча індивідуальність особистості – це характеристика особистості, яка в найповнішій мірі реалізує, розвиває свій творчий потенціал.

Творче мислення – мислення, що дає принципово нове вирішення проблеми, яка зумовлює нові ідеї, відкриття і рішення.

Творчі здібності – це індивідуально-особливе поєднання якостей і властивостей особистості, що виражається у творчому характері діяльності, який вирізняється наявністю оригінальності та новизни як в процесі діяльності, так і в її результаті.

Творчість – 1) високо свідома діяльність людини, спрямована на створення нових продуктів матеріальної й духовної культури, які мають суспільно-історичну цінність; 2) теоретична й практична діяльність людини, яка зумовлює одержання об’єктивно нових результатів можливостей.

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА СПЕЦКУРСУ

„КРЕАТИВНА ПЕДАГОГІКА”

Форма № Н - 3.04

Тернопільський національний педагогічний університет

імені Володимира Гнатюка

Кафедра соціальної педагогіки

Л. Й. ПЕТРИШИН

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

СПЕЦКУРСУ

„Креативна педагогіка”

Галузь знань 0101 Педагогічна освіта

Напрям підготовки 8.010106 Соціальна педагогіка

(освітньо-кваліфікаційний рівень „магістр”)

за вимогами кредитно-модульної системи

Тернопіль

1.Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
		денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів – 2	Галузь знань *Педагогічні науки*	вибіркова
	Напрям підготовки *0101*
Модулів – 1	Спеціальність (професійне спрямування) *8.010106 „Соціальна педагогіка*”	Рік підготовки:
Змістових модулів – 2		5-й	5-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання – не передбачено		Семестр
Загальна кількість годин – 72		1-й	1-й
		Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 2 самостійної роботи студента – 4	Освітньо-кваліфікаційний рівень: *магістр*	20 год.	10 год.
		Семінарські
		20 год.	10 год.
		Практичні
		20 год.	10год.
		Самостійна робота
		12 год.	12 год.
		Вид контролю: ЗАЛІК

2. Мета та завдання спецкурсу

Програма вивчення спецкурсу „Креативна педагогіка” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки магістрів (Шифр галузі: 0101. Галузь знань: педагогічні науки 8.010106 „Соціальна педагогіка”).

Креативна педагогіка – це спецкурс, що дозволяє сформувати креативність у магістрів соціальної педагогіки як особистісно-професійну властивість, оскільки на сучасному етапі розвитку суспільства креативна діяльність є важливим складником професійної діяльності соціального педагога.

Метою названого спецкурсу є формування в студентів – майбутніх соціальних педагогів, усвідомлення необхідності використання креативності в професійній сфері на основі оволодіння системою знань із теорії й практики креативної педагогіки.

Результатом вивчення означеного спецкурсу є реалізація низки завдань:

– вивчення науково-теоретичних основ креативної педагогіки;

– засвоєння основ філософсько-світоглядних, психолого-соціологічних знань про креативність та процес її еволюціонування;

– засвоєння змісту та структури креативності;

– вивчення педагогічної системи формування креативної особистості.

Крім цього, студенти повинні знати:

– основи теорії та практики педагогічного дослідження творчості та креативності як наукових категорій;

– основи становлення креативності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній думці;

– соціологічні аспекти розвитку креативності як суспільного складника;

– взаємозв’язок дефініцій креативності та творчості у педагогічній діяльності;

– зміст та структурні складники креативності в системі соціально-педагогічних досліджень;

– техніки, методики, технології креативності та їхню роль у професійній діяльності соціального педагога.

Водночас вивчення спецкурсу як навчальної дисципліни окреслено низкою умінь, які повинні були опанувати МСП, зокрема:

– застосовувати знання про креативність, творчість у вирішенні професійних питань соціально-педагогічного характеру;

– визначати стереотипи і шаблони, уникати їх, застосовуючи креативні техніки та методики;

– вести творчий пошук на основі альтернативи, виявляючи креативну позицію;

– застосовувати креативну компетентність у професійній діяльності різної складності;

– конструювати форми креативної діяльності на науковому рівні як магістр соціальної педагогіки.

Предметом вивчення навчальної дисципліни є методологія, теорія та практика креативної педагогіки.

Міждисциплінарні зв’язки:

– соціальна педагогіка;

– етнопедагогіка;

– педагогіка обдарованості;

– креативність у соціально-педагогічній сфері;

– інноваційні моделі надання соціальних послуг;

– технології соціально-педагогічної діяльності.

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:

1. Науково-теоретичні основи креативної педагогіки.

2. Креативна творчість як об’єкт і предмет соціально-педагогічного вивчення.

Розроблений спецкурс не вирізняється цілковитою новизною в контексті пропонованих форм і методів роботи з магістрантами соціальної педагогіки, натомість розкриває для майбутніх фахівців соціальної сфери способи вияву креативності й креативної компетентності в соціально-педагогічній сфері на науковому рівні.

Програма складається із:

· Списку навчальної літератури.

· Тем та змісту лекційних занять.

· Списку спеціальної літератури до лекційних занять.

· Тем та змісту семінарських занять.

· Списку спеціальної літератури до семінарських занять.

· Самостійної роботи.

· Методів навчання.

· Методів контролю.

· Словника спецкурсу.

3. ПРОГРАМА СПЕЦКУРСУ

Змістовий модуль І. Науково-теоретичні основи креативної педагогіки

Тема 1. Креативність в науковій теорії і практиці.

Поняття „креативність” в науці та практиці. Наукові підходи до формування креативності. Особливості креативної освіти.

Тема 2. Історико-педагогічні основи становлення креативності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній думці.

Етапи формування креативності особистості: природний, інтелектуально-творчий, особистісно-креативний. Проблема креативності у працях В. Сухомлинського. Наукові підходи вчених до становлення креативності.

Тема 3. Філософсько-світоглядні основи становлення креативності як індикатора суспільного прогресу.

Основні підходи до розуміння творчості: теологічний, логіко-гносеологічний, класичний, антропологічний, матеріалістичний, персоналістичний. Філософські принципи формування креативності.

Тема 4. Психологічні основи розвитку креативності як особистісного потенціалу.

Наукові підходи до формування креативної особистості: структурно-системний, підхід активної самоактуалізації креативних здібностей та творчої активності. Компоненти та параметри креативності за Дж. Гілфордом. Ознаки креативної особистості. Поняття „креативність” у психології.

Тема 5. Соціологічні аспекти розвитку креативності як суспільного складника.

Напрями креативності у соціологічній науковій теорії: феноменологічний, біхевіористичний, прагматичний, неопрагматичний. Алгоритм взаємозв’язку креативності й соціального складника особистості за Дж. Мідом. Підхід Р. Флоріди до поняття креативності. Соціальна сутність креативності в працях Г. Ларіна.

Змістовий модуль ІІ. Креативна творчість як об’єкт і предмет соціально-педагогічного вивчення

Тема 1. Ретроспективний аналіз дефініції креативності як основи творчої педагогічної діяльності.

Поняття креативності. Класифікація визначень креативності (Л. Т. Репуччі): гештальтистські, інноваційні, естетичні, психоаналітичні, проблемні. Аналіз наявних знань про креативність у психологічній науці (Ф. Баррон, Д. Харрінгтон). Підходи до розуміння креативності. „Первинна” та „вторинна” креативність у самоактуалізаційній теорії А. Маслоу.

Тема 2. Зміст та структурні складники креативності в системі соціально-педагогічних досліджень.

Креативність у структурі мотивації, мислення, потенціалу та здібностей. Якості творчої особистості за Ю. Колюткіним. Змістові складники креативності.

Тема 3. Креативність у контексті творчо-креативної взаємодії викладача і студента.

Особливості творчої взаємодії викладача і студента. Особливості формування

креативної особистості майбутнього фахівця. Соціально-педагогічні умови формування креативності.

Тема 4. Креативна компетентність як складова професійної майстерності соціального педагога

Креативність в контексті педагогічної майстерності педагога. Типи творчої особистості педагога за В. І. Андреєвим. Підходи, до розуміння креативної компетентності в науковій теорії і практиці. Ознаки креативної компетентності. Показники креативної компетентності. Креативна компетентність як інтегральна творчо-професійна властивість соціального педагога.

Тема 5. Техніки, методики, технології креативності в професійній діяльності соціального педагога.

Потенціал креативних технік, методик та технологій. Принципи використання креативних технік та методик. Структура використання креативних технік та методик.

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
	денна форма
	усього	у тому числі
		л			с		п	інд.		с. р.
1	2	3			4		5	6		7
Модуль 1. КРЕАТИВНА ПЕДАГОГІКА
Змістовий модуль І. Науково-теоретичні основи креативної педагогіки
1. Креативність в науковій теорії і практиці.	7	2			2		2			1
2. Історико-педагогічні основи становлення креативності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній думці.	7	2			2		2			1
3. Філософсько-світоглядні основи становлення креативності як індикатора суспільного прогресу.	7	2			2		2			1
4. Психологічні основи розвитку креативності як особистісного потенціалу.	7	2			2		2			2
5. Соціологічні аспекти розвитку креативності як суспільного складника.	7	2			2		2			2
Разом за змістовим модулем 1	37	10			10		10			7
Змістовий модуль ІІ. Креативна творчість як об’єкт і предмет соціально-педагогічного вивчення
1. Ретроспективний аналіз дефініції креативності як основи творчої педагогічної діяльності.	5		2	2					1
2. Зміст та структурні складники креативності в системі соціально-педагогічних досліджень.	7		2	2		2			1
3. Креативність в контексті творчо-креативної взаємодії викладача і студента.	7		2	2		2			1
4. Креативна компетентність як складова професійної майстерності соціального педагога	7		2	2		2			2
5. Техніки, методики, технології креативності в професійній діяльності соціального педагога.	8		2	2		2			2
Разом за змістовим модулем 2	35		10	10		8			7
Усього годин	72		20	20		18			14
ІНДЗ – не передбачено			-	-					-

5. Теми та зміст семінарських занять

Змістовий модуль І. Науково-теоретичні основи креативної педагогіки

Тема 1. Креативність в науковій теорії і практиці

1. Поняття „креативність” в науці та практиці.

2. Наукові підходи до формування креативності.

3. Особливості креативної освіти.

Питання для роздумів:

1. Підберіть найбільш влучні, на Вашу думку, визначення поняття креативності, які в своїй основі відображають основоположні наукові підходи.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Богоявленская Д. Б. Одаренность: теория и практика. Пед.системы. „Одаренные дети” / Д. Б. Богоявленская. – М., 2000. – C. 3 – 20.

2. Гриненко І. В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх учителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки: дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Гриненко І. В. – Тернопіль, 2008. – 192 с.

3. Дружинин В. Н. Психология творчества / В. Н. Дружинин // Психологический журнал. – 2005. – № 10. – С. 101 – 109.

4. Мільто Л. О. Формування творчої індивідуальності майбутнього вчителя у процесі професійної педагогічної підготовки: дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Мільто Л. О. – Суми, 2001. – 245 с.

5. Морозов А. В. Формирование креативности преподавателя высшей школы в системе непрерывного образования: дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 / Морозов А. В. – М., 2004. – 445 с.

6. Современный психологический словарь / под. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб. : Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007 – 490 с.

Тема 2. Історико-педагогічні основи становлення креативності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній думці

1. Етапи формування креативності особистості: природний, інтелектуально-творчий, особистісно-креативний.

2. Проблема креативності у працях В. Сухомлинського.

3. Наукові підходи вчених до становлення креативності.

Питання для роздумів:

1. Який із наукових підходів ви поділяєте? Чому, обґрунтуйте?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Гриненко І. В. Педагогічні умови розвитку креативності майбутніх вчителів гуманітарного профілю у процесі фахової підготовки : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.04 / Гриненко Ігор Васильович. – Т., 2008. –192 с.

2. Русова С. Ф. Ідейні підвалини школи / С. Ф. Русова // Світло. – 1913. – Кн. 8 (апріль). – С. 33−38.

3. Сірополко С. Завдання нової школи / С. Сірополко. – Кам’янець- Подільський, 1919. – 20 с.

4. Сухомлинський В. О. Вибрані твори : в 5 т. / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. школа, 1976−1977. – Т. 1 : Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості. Духовний світ школяра. Методика виховання колективу. – 1976. – 653 с.

5. Ушинський К. Д. Праця в її психічному і виховному значенні / К. Д. Ушинський // Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [за ред. В. Г. Кременя]. – К. : Знання, 2005. – С. 221−230.

Тема 3. Філософсько-світоглядні основи становлення креативності як індикатора суспільного прогресу

1. Основні підходи до розуміння творчості: теологічний, логіко-гносеологічний, класичний, антропологічний, матеріалістичний, персоналістичний.

2. Філософські принципи формування креативності.

Питання для роздумів:

1. Як, на Вашу думку, співвідносяться поняття „креативність” та „творчість”. Що є первинним, а що вторинним?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Альтшуллер Г. С. Найти идею : введение в теорию решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – 2-е изд., доп. – Новосибирск : Наука, 1991. – 225 с.

2. Бертран Р. Історія західної філософії / Бертран Р. – К. : Основи, 1995. – 759 с.

3. Виленский М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : учеб. пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И.Уман ; [под ред. В. А. Сластенина]. – М. : России, 2004. – 189 с.

4. Декарт Р. Сочинения в 2 т. / Р. Декарт ; [пер. с лат. и фр. ; сост., ред., вступ. ст. В. В. Соколова]. – М. : Мысль, 1989. – 654 с.

Тема 4. Психологічні основи розвитку креативності як особистісного потенціалу

1. Наукові підходи до формування креативної особистості.

2. Компоненти та параметри креативності за Дж. Гілфордом.

3. Ознаки креативної особистості. Поняття „креативність” у психології.

Питання для роздумів:

1. Визначте власні психологічні бар’єри креативної діяльності.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л. С. Выготский ; [гл. ред. А. В. Запорожец; вступ. ст. А. Н. Леонтьева]. – М., 1982. – Т. 3. – М. : Педагогика, 1983. – 367 с.

2. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.

3. Моляко В. О. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень / В. О. Моляко, О. Л. Музика. – Житомир : Рута, 2006. – 320 с.

Тема 5. Соціологічні аспекти розвитку креативності як суспільного складника

1. Напрями креативності у соціологічній науковій теорії.

2. Алгоритм взаємозв’язку креативності й соціального складника особистості за Дж. Мідом.

3. Підхід Р. Флоріди до поняття „креативність”.

4. Соціальна сутність креативності в працях Г. Ларіна.

Питання для роздумів:

1. Як ви вважаєте, наскільки соціум впливає на розвиток креативності особистості.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Гуссерль Э. Картезианские размышления / Гуссерль Э. ; [пер. с нем. Д. В. Скляднева, Я. А. Слинина]. – СПб. : Наука, 2001. – 316 с.

2. Мид Дж. Г. Стадии акта: постановка вопроса / Дж. Г. Мид // Личность. Культура. Общество. – 2001. – Т. 3. – № 7 . – С. 87–100.

3. Скиннер Б. Ф. Технология поведения / Б. Ф. Скиннер // Американская социологическая мысль / Б. Ф. Скиннер ; [под. ред. В. И. Добренькова]. – М. : Межд. ун-т Бизнеса и Управления, 1996. – С. 29−44.

4. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии / А. Н. Уайтхед. – М. : Прогресс, 1990. – 717 с.

5. Шюц А. Социальный мир и теория социального действия / А. Шюц // Избранное: Мир, светящийся смислом / А. Шюц. – М. : РОССПЭН, 2004. – С. 97−115.

Змістовий модуль ІІ. Креативна творчість як об’єкт і предмет соціально-педагогічного вивчення

Тема 1. Ретроспективний аналіз дефініції креативності як основи творчої педагогічної діяльності

2. Аналіз наявних знань про креативність у психологічній науці (Ф. Баррон, Д. Харрінгтон) .

Питання для роздумів:

1. Як, на Вашу думку, співвідносяться поняття „креативність” та „творчість”. Що є первинним, а що вторинним?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Креативная педагогіка: методология, теория, практика / [ред. В. В. Попова, Ю.Г. Круглова]. – М. : БИНОМ, 2012. – 319 с.

2. Креативність у концепції А. Маслоу [Електронний ресурс] / І. М. Поклад. – Режим доступу: http://newacropolis.org.ua/uk/

Тема 2. Зміст та структурні складники креативності в системі соціально-педагогічних досліджень

1. Креативність у структурі мотивації, мислення, потенціалу та здібностей.

2. Якості творчої особистості за Ю. Колюткіним.

3. Змістові складники креативності.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Кулюткин Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – Л. : Знание, 1967. – 78 с

2. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. – М. : Просвещение, 1985. – С. 24.

3. Пономарев Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. – М. : Наука, 1976. – 303 с.

4. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев. – М. : Педагогика, 1976. – 280 с.

5. Харцій О. М. Розвиток креативного потенціалу у майбутніх менеджерів організації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.05 „Социальная психология” / О. М. Харцій. – К., 2008. – 19 с

Тема 3. Креативність в контексті творчо-креативної взаємодії викладача і студента

1. Особливості творчої взаємодії викладача і студента.

2. Особливості формування креативної особистості майбутнього фахівця.

3. Соціально-педагогічні умови формування креативності.

Питання для роздумів:

1. Яким чином можна розвивати креативність у майбутніх фахівців?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

2. Безпалько О. В. Поняття „соціально-педагогічна діяльність” у тезаурусі соціальної педагогіки / О. В. Безпалько // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету : зб. наук. праць / наук. ред. Г. В.Терещук. – Тернопіль : ТНПУ, 2003. – Вип. 4 : Педагогіка. – С. 45–50.

3. Борозинець І. М. Інноваційний стиль педагогічної діяльності в умовах глобалізації освіти / І. М. Борозинець // Військова освіта. – 2011. – №2 (24). – С. 139–147.

4. Доснон О. Развитиекреативности: креативность и обучение / О. Доснон // Когнитивноеобучение: современноесостояние и перспективы. – М., 1997. – С 65–84.

5. Педагогическое творчество: теоретические аспекты : сб. научн. тр. / [редкол. : В. В. Крижко, Г. И. Григоренко, Т. И. Сущенко и др.]. – Запорожье : ЗГУ, 1994. – 82 с.

Тема 4. Креативна компетентність як складова професійної майстерності соціального педагога

1. Креативність в контексті педагогічної майстерності педагога.

2. Типи творчої особистості педагога за В. І. Андреєвим.

3. Підходи до розуміння креативної компетентності в науковій теорії і практиці.

4. Ознаки креативної компетентності.

5. Показники креативної компетентності.

6. Креативна компетентність як інтегральна творчо-професійна властивість соціального педагога.

Питання для роздумів:

1. Обґрунтуйте вплив соціального середовища на розвиток креативної компетентності в процесі навчально-виховної діяльності студента.

2. Яким чином креативна компетентність як інтегральна творчо-професійна властивість впливає на професійну діяльність соціального педагога?

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

3. Луговая В. Ф. Креативность как компонент адаптационного потенциала личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / ЛуговаяВиолеттаФедоровна. – СПб., 2005. – 213 c.

4. Новиков В. Н. Образовательная среда вуза как профессиональный и личностимулирующий фактор [Электронный ресурс] / В. Н. Новиков // Психологическая наука и образование. – 2012. – № 1. – режим доступа : http://psyjournals.ru/psyedu/. – Заглавие с экрана. – Яз. рус.

Тема 5. Техніки, методики, технології креативності в професійній діяльності соціального педагога

1. Потенціал креативних технік, методик та технологій.

2. Принципи використання креативних технік та методик.

3. Структура використання креативних технік та методик.

Питання для роздумів:

1. Підберіть 2-3 креативних методики, які може використати у своїй роботі соціальний педагог.

СПИСОК СПЕЦІАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Латыпов Н. Минута на размышление: основы интеллектуальноготренинга / Латыпов Н. – СПб. : Питер, 2005. – 336с.

3. Метод интеллект-карт КАК инновационная педагогическая технология / Д.М. Дайитбегов и др. // Дистанцион. и виртуал. обучение : дайджест рос. и зарубеж. прессы. – 2009. – № 4. – С. 38–41.

4. Морева Н. Тренинговые занятия в студенческой аудитории / Н. Морева // Дошк. воспитание. – 2002. – № 10 . – С. 110–114.

5. Морозов А. В. Креативные психолого-педагогические технологи как новая образовательная парадигма реализации обучения в высшей профессиональной школе / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский // Креативная педагогика и психология : учеб. пособие [для вузов по пед. спеціальностям] / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. – М., 2004. – Гл. 6. – С. 395–437.

6. Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Креативність в науковій теорії і практиці.	2
2	Історико-педагогічні основи становлення креативності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній думці.	2
3	Філософсько-світоглядні основи становлення креативності як індикатора суспільного прогресу.	2
4	Психологічні основи розвитку креативності як особистісного потенціалу.	2
5	Соціологічні аспекти розвитку креативності як суспільного складника.	2
6	Зміст та структурні складники креативності в системі соціально-педагогічних досліджень.	2
7	Креативність в контексті творчо-креативної взаємодії викладача і студента.	2
8	Креативна компетентність як складова професійної майстерності соціального педагога.	2
9	Техніки, методики, технології креативності в професійній діяльності соціального педагога.	2
	РАЗОМ	18

7. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Наукові підходи до формування креативності.	1
2	Проблема креативності у працях В. Сухомлинського.	1
3	Філософські принципи формування креативності.	1
4	Компоненти та параметри креативності за Дж. Гілфордом.	1
5	Алгоритм взаємозв’язку креативності й соціального складника особистості за Дж. Мідом.	1
6	„Первинна” та „вторинна” креативність у самоактуалізаційній теорії А. Маслоу.	1
7	Змістові складники креативності.	1
8	Методи та засоби активізації творчого мислення в процесі навчальної діяльності	1
9	Підходи, що забезпечують функціонування креативного середовища.	1
10	Принципи використання креативних технік та методик.	1
11	Складіть тренінг на тему: „Розвиток артистичних здібностей”.	1
12	Складіть тренінг на тему: „Розвиток креативного мислення”.	1
13	Складіть тренінг на тему: „Розвиток креативної компетентності у майбутніх соціальних педагогів”.	1
14	Укладання „Щоденника креативізації„. Складіть тест на тему: „Визначення рівня креативності у майбутніх фахівців соціальної сфери”.	1
15	Розробіть тест на визначення креативності.
16	Розкрийте суть креативної діяльності соціального педагога.	1
17	Розкрийте суть соціоніки, як науки.	1
18	Обгрунтуйте вплив середовища вищого навчального закладу на розвиток креативності.	1
19	Опишіть декілька діагностичних методик на визначення креативності.	1
20	Обґрунтуйте важливість креативної компетентності у роботі соціального педагога	1
	Разом	22

8. Індивідуальні завдання – не передбачено

9. Методи навчання

За джерелами знань використовують такі методи навчання: словесні – розповідь, пояснення, лекція, інструктаж; наочні – демонстрування, ілюстрування; практичні – практична робота, задачі; імітаційні та неімітаційні.

10. Методи контролю

Форми контролю і оцінювання дисципліни. Під час оцінювання знань студентів приділяється перевага стандартизованим методам контролю: тестуванню (усне, письмове, комп’ютерне), структурованим письмовим роботам, структурованому контролю практичних навичок.

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота											Сума
Змістовий модуль №1					Змістовий модуль № 2						Сума
Т 1	Т 2	Т 3	Т 4	Т 5	Т 1-2		Т 3-4		Т 5	Самостійна робота	100
6	6	6	6	6	6	6	6	6	6	20	100

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С	добре
64-73	D	задовільно
60-63	Е	задовільно
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

11. Методичне забезпечення

1. Матеріали підготовки до лекцій.

2. Презентації лекцій.

3. Матеріали підготовки до практичних занять

4. Варіанти завдань для самостійної роботи студентів.

6. Тестові завдання для підсумкового тестового модульного контролю.

7. Тестові завдання для поточного контролю.

8. Варіанти теоретичних питань для самостійного вивчення.

12. Рекомендована література

Базова

1. Борозинець І. М. Інноваційний стиль педагогічної діяльності в умовах глобалізації освіти / І. М. Борозинець // Військова освіта. – 2011. – №2 (24). – С. 139–147.

2. Доснон О. Развитие креативности: креативность и обучение / О. Доснон // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997. – С 65–84.

3. Креативна педагогіка : наук.-метод. зб. / Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. – Вінниця, 2010. – Вип. 1–12. – 174 c.

4. Креативная педагогика: методология, теория, практика / [ред. В. В. Попова, Ю.Г.Круглова]. – М. : БИНОМ, 2012. – 319 с.

5. Креативная педагогіка: методология, теория, практика / [ред. В. В. Попова, Ю. Г. Круглова]. – М. : БИНОМ, 2012. – 319 с.

6. Креативність у концепції А. Маслоу [Електронний ресурс] / І. М. Поклад. – Режим доступу: http://newacropolis.org.ua/uk/ content/. – Заголовок з екрана. – Мова укр.

7. Креативність у концепції А. Маслоу [Електронний ресурс] / І. М. Поклад. – Режим доступу: http://newacropolis.org.ua/uk/

8. Креативное мышление в бизнесе / [Т. М. Амабайл и др.]. ; пер. с англ. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2006. – 227 с.

9. Креативность // Популярная психологическая энциклопедия / [ред. С. С. Степанов]. – М., 2005. – С. 328–331.

10. Креативные психолого-педагогические технологии как новая образовательная парадигма реализации обучения в высшей профессиональной школе // А. В. Морозов / Креативная педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М., 2004. – Гл. 6. – С. 395–437.

11. Кулюткин Ю. Н. Развитие творческого мышления школьников / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. – Л. : Знание, 1967. – 78 с.

12. Макаренко Н. М. Психологічні чинники розвитку креативного мислення майбутніх практичних психологів. Автореферат [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.twirpx.com/file/ 464613/. – Назва з екрану.

13. Маневич Н. А. Развитие социальной креативности у интеллектуально одарённых детей младшего школьного возраста : дис. … канд. психолог. наук : 19.00.07 / Маневич Наталья Александровна. – Нижний Новгород, 2006. – 171 с.

14. Манилюк Ю. С. Креативність як чинник професійної успішності керівника дошкільного навчального закладу : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Манилюк Юлія Станіславівна. – К., 2007. – 198 с.

15. Педагогическое творчество: теоретические аспекты : сб. научн. тр. / [редкол. : В. В. Крижко, Г. И. Григоренко, Т. И. Сущенко и др.]. – Запорожье : ЗГУ, 1994. – 82 с.

16. Петришин Л. Й. Креативність – основа творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів. / Л. Й. Петришин // Научний журнал „Aпробація”. – № 7(10). – Махачкала. – 2013 С. 47–52.

17. Петришин Л. Й. Теоретико-аналітичний підхід до проблеми креативності як прояву творчого особистісного розвитку / Л. Й. Петришин // Наук.-пед. Журнал „Молодь і ринок” Дрогобицького держ. пед. ун-ту ім. І. Франка. – Дрогобич, 2012. – № 5 (88). – С. 94−99.

18. Психологические исследования творческой деятельности / [под ред. О. К. Тихомирова]. – М. : Наука, 1975. – 256 с.

19. Психология творчества / [под ред. Я. А. Пономарева]. – М. : Наука, 1990. – 224 с.

20. Психология творчества / [под ред. Я. А. Пономарева]. – М. : Наука, 1990. – 224 с.

21. Роменець В. А. Психологія творчості. – К. Либідь. 2001. – С. 121–128.

22. Сисоєва С. О. Основи педагогічної творчості : підручник / С. О. Сисоєва. – К. : Міленіум, 2006. – 346 с.

23. Cисоєва С. О. Педагогічна творчість : монографія / Сисоєва С. О. – Х. ; К. : Каравела, 1998. – 150 с.

24. Сисоєва С. О. Педагогічні технології в сучасному освітньому просторі / С. О. Сисоєва // Розвиток педагогічної і психологічної науки в Україні 1992–2002 : зб. наук. пр. до 10-річчя АПН України. – Х. : ОВС, 2002. – Ч. 2. – С. 311−324.

25. Сологуб А. І. http://hklib.npu.edu.ua/cgi-bin/irbis64r/cgiirbis_64.exe?Z21ID=&I21DBN =KST_PRINT&P21DBN=KST&S21STN=1&S21REF=&S21FMT=fullw_print&C21COM=S&S21CNR=&S21P01=0&S21P02=0&S21P03=M=&S21STR=Креативне навчання: талант і здоров’я / А. І. Сологуб // Завуч. – 2000. – №16. – С. 10−11.

26. Социальная педагогика : учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. завед.] / cост. М. А. Галагузова. – М. : Гуманит. ВЛАДОС, 2001. – 416 с.

27. Харченко С. Я. Соціально-педагогічні технології : навч.-метод. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / С. Я. Харченко, Н. П. Краснова, Л. П. Харченко. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 552 с.

28. Шахіна І. Ю. Інформаційна культура як складова креативності майбутніх педагогів / І. Ю. Шахіна // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. / [редкол.: І. А. Зязюн (голова) та ін.]. – К.; Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2007. – Вип. 15. – С. 463−468.

29. Шахіна І. Ю. Креативність у навчальному процесі педагогічних університетів / І. Ю. Шахіна // Наукові записки. Серія: педагогіка і психологія : зб. наук. праць / [редкол. М. І. Сметанський (голова) та ін.]. – Вінниця : ПП Едельвейс і К, 2008. – Вип. 23. – С. 285−289.

Допоміжна

1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2008. – 410 с.

2. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М. : Просвещение, 2008. — 151 с.

3. Гин А.А. Приемы педагогической техники. – М. : Вита-Пресс, 2009.

4. Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству. – М. : НИИ школьных технологий, 2009. – 288 с.

7. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

8. Селевко Г.К. - Энциклопедия образовательных технологий: В 2-х томах. – М. : НИИ школьных технологий, 2009. – 816 с.

9. Боно Э. Серьёзное творческое мышление //Пер. с англ. Д. Я. Онацкая.— Мн.: Попурри, 2005.— 416 с.

10. Дьюи Дж. Демократия и образование. – М. : Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.

11. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб. : Альянс-Дельта, 2003. – 284 с.

12. Казанский О. А. Игры в самих себя. 2-ое изд. М. : Роспедагентство,1995. – 128 с.

13. Матиас Н. Техники креативности. – М.: Омега – Л., 144 с.

14. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.; Рига, 1999. – 133 с.

15. Інформаційні ресурси

1. https://docs.google.com

2. http://esteticamente.ru/portal/soc_gum/krped/index.html

3. http://www.twirpx.com/

4. http://naukainform.kpi.ua/

5. http://art-creatio-loippo.blogspot.com/

6. irbis-nbuv.gov.ua/cgi-bin/.../cgiirbis_64.exe?

7. http://www.intellect-invest.org.ua/

СЛОВНИК СПЕЦКУРСУ

КРЕАТИВОЛОГІЯ OPEN STUDIYa

Сторінки

Науково-методичний матеріал

Тернопільський національний педагогічний університет

імені Володимира Гнатюка

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

СПЕЦКУРСУ

Усього годин

ІНДЗ – не передбачено

Тернопільський національний педагогічний університет

імені Володимира Гнатюка

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

СПЕЦКУРСУ

1.Опис навчальної дисципліни

Усього годин

ІНДЗ – не передбачено

1 коментар:

Чи залежить креативність від рівня IQ?

Креативність притаманна всім людям?

Креативність передається по спадковості?

Руйнувати стереотипи – це добре?